1. Explique la idea de “Multimedia” en un contexto educativo.
R= La idea de multimedia para nosotros es un conjunto de diferentes contenidos innovadores que van surgiendo a través de los años, para facilitarnos la educación, comunicación, interpretación de los educandos ya que todos son seres individuales que aprenden de diferentes formas y todas estas tecnologías nos ayudan a hacer más provechoso y significativo el proceso educativo.
2. Describa sus reflexiones sobre la importancia e impacto que tiene el uso de herramientas multimedia en los procesos Educativos y describe su contexto en la realidad Venezolana.
R= su uso e impacto es de suma importancia, y muy notable en algunas de nuestras escuelas, ya que no todas cuentan con los equipos tecnológicos necesarios para un aprendizaje mas optimo de nuestros educandos ya que existen quienes aprenden auditiva o visualmente y otros a través de la lectoescritura o vivencias , aunque el debe ser es que todas nuestras escuelas deberían estar dotadas con todos estos equipos, sin embargo la realidad es otra son muy pocas las que tienen este sin fin de innovaciones para hacer mas cómodo divertido, y atractivo el aprendizaje de nuestros niños y niñas.
3. ¿Qué tipo de información y medios multimedia crees serán más pertinentes y efectivos en los procesos de aprendizajes de niños de 5 a 7 años?
R= Existen diversos medios a través de los que se puede lograr un aprendizaje más efectivo y significativos en las computadoras pueden dibujar, jugar en la web ya que existen un sinfín de juegos educativos, dibujar en paint, el video bean para mostrarles imagines de la realidad.
4. Explique ¿qué es Hipermedia? y cuál es su importancia e impacto en los procesos educativos
R= es importante porque se ponen en funcionamientos todos los sentidos casi al mismo tiempo, el cerebro se acciona y absorber el conocimiento por medio de cualquiera de estas acciones de audio, video, escritura, imagen entre otras.
5. De ejemplos o experiencias de cómo utilizar la Multimedia en una estrategia educativa.
R= 1. Al momento en que realizan sus exposiciones de proyectos, es más atractivo para ellos y más significativo cuando utilizan el apoyo del video bean.
2. Al momento de dar una clase de dibujo libre es más divertido para ellos dibujar en paint en la computadora que en una hoja, al mismo tiempo que también contribuimos a preservar el medio ambiente ya que no gastamos papel.
6. Cómo puede afectar la multimedia los procesos educativos desde la perspectiva del acceso a la información, la motivación y la creatividad?
R= En ocasiones se vuelve un vicio para ellos y podrían dejar a un lado los libros, un poco su creatividad ya que la mayoría de las veces existen en la computadora imágenes pre diseñadas, textos ya analizados entre otras cosas.
Realizado por: Carla González y rissbelys vergel.
Las técnicas multimedia en las enseñanzas a distancia
El objetivo principal de este proyecto es crear un entorno virtual para el auto aprendizaje de estudiante. En este entorno se describen tanto las energías convencionales como las renovables.
El material debe de disponer de abundantes ejemplos, dibujos y esquemas que faciliten una rápida comprensión, autónoma y eficaz de los temas de formatos de información (vídeo, simulaciones, fotos, textos, diagramas....), información que en este formato es especialmente adecuado para mostrar conceptos técnicos, con el mínimo de horas de clases presenciales posibles.
Este material, aunque no es su orientación principal, ofrece la posibilidad de promover su difusión a nivel de alumnos de últimos cursos de secundaria o incluso de edad inferior.
Otro aspecto a destacar es la elección de las plataformas de trabajo y navegación, así como la construcción de un navegador que asegure un uso racional de la información y no deje “perderse” al alumno entre ella. Para los diferentes tipos de usuarios es importante que la información solicitada se encuentre fácil y rápidamente. Por ejemplo si a un usuario sólo le interesa visionar los videos, animaciones o fotografías, que puede hacerlo sin más problemas.
Descripción del trabajo
En la creación de este CD multimedia participan diversos profesores de distintos departamentos, varios becarios y un técnico multimedia, por lo que la coordinación, programación y la metodología son vitales para un resultado coherente, uniforme y para la completa realización en el tiempo previsto.
Coordinación del trabajo
La coordinación del CD se ha realizado por uno de los profesores. En un principio su papel consistió en repartir los temas y analizar las posibilidades y aportaciones de cada uno de los miembros del grupo. En esas reuniones se elaboró una metodología y un formato de entrega de los contenidos y del tipo de material multimedia a utilizar.
Por otro lado El CD integra así texto interactivo, gráficos, fotografías, animaciones 2D, animaciones 3D y videos. Pero su adecuación en el entorno debe ser homogéneo para todas las energías y equilibrado. Con el objetivo de repartir el potencial multimedia entre todas las energías para que no existan unos temas sobrecargados de recursos
Elaboración y adecuación de los contenidos
La parte fundamental para la elaboración de un CD interactivo pasa por el desarrollo de los contenidos y su adecuación a los formatos multimedia. Consiste en el tratamiento de los temas de igual forma que se haría al crear un libro de texto extenso en el que se intercalan múltiples figuras, ecuaciones y tablas.
Creación de la plataforma
Para realizar la plataforma e integrar los distintos formatos de información, se escogió el programa Flash® de Macromedia®, ya que permite integrar el material multimedia y a la vez realizar elementos interactivos con facilidad. Una vez establecido el formato y los colores, el técnico elaboró una plataforma en Flash para ubicar toda la información. Con esta finalidad se siguió un sistema de navegación sencilla. El usuario puede avanzar gracias a las flechas del pié de la letra o volviendo al índice del capítulo y pulsando el apartado en el que está interesado. Se puede visualizar directamente un diagrama interactivo, animación o vídeo.
Realización de las animaciones 3D
El problema de trabajar con animaciones 3D es que se requiere de buenos ordenadores, de un técnico multimedia experto a tiempo completo y de otra persona que realice previamente todos los dibujos de las diferentes centrales.
Energía marina
Se han realizado animaciones de cuatro tipologías de instalaciones:
- Central mareomotriz
- Central de energía de las corrientes marinas
- Central de energía de las olas (OWC)
- Central por ciclo térmico marino (OTEC)
Energía Térmica
Se han realizado animaciones de una central térmica convencional y de la central térmica de ciclo combinado. 
Energía nuclear
Se han realizado animaciones de una tipología de instalación Central nuclear convencional
Energía hidroeléctrica
Se han realizado animaciones de tres tipologías de instalaciones hidroeléctricas
Se describe la planificación y ejecución de un CD multimedia para el auto aprendizaje de las fuentes de energía. Se han valorado los resultados y metodologías seguidas, describiéndose asimismo las deficiencias observadas en el transcurso del mismo.
EVALUACIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA
PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA
La lengua escrita es el objeto de comprobar en qué teorías se basan sus propuestas uno de los hitos fundamentales de la formación escolar inspirados en diferentes visiones teóricas o en tradiciones más o menos asumidas. En la actualidad aunque en ningtin caso se utilizan de forma exclusiva, sino más bien complementaria, merece la pena valorar, tanto por las posibilidades de aprendizaje que favorecen en términos generales, como por los aspectos de la lectura en los que inciden, de manera un tanto parcial, como veremos en nuestro trabajo. puede llevarse a cabo antes del desarrollo del proceso de enseñanza (fase preactiva) en términos de Jackson (1991), durante el desarrollo de las prácticas reales de profesores y alumnos con los recursos informáticos. 
Los nuevos tipos de materiales de aprendizaje basados en el ordenador, tales como los multimedia han sido concebidos de manera esencialmente distinta de los materiales de aprendizaje más tradicionales, sobre todo porque permiten un mayor grado de libertad en la búsqueda de información y, de este modo, una interacción Se trata de materiales que presentan distintos temas en la mayor parte de ellos, de tipos de actividades susceptibles de ser utilizados de forma autónoma e individual por los alumno los recursos de las nuevas tecnologías.
Estas características se traducen en una gran facilidad para permitir el trabajo autónomo del alumno con el ordenador, facilidad que es consecuencia, entre otros factores, de la propia naturaleza de los recursos informáticos y de su capacidad para simular De lo dicho, podemos sintetizar una serie de rasgos que contribuyen a dibujar las características más destacadas de estos materiales. medida en que ofrecen pautas para organizar la actividad del aula. Como tales reguladores llevan consigo, en la mayor parte de los casos, una concepción innovadora del proceso de enseñanza ya que tanto la organización de los temas, como las propuestas de trabajo implican un cambio de pedagogía alejada de currículos rígidos y evaluaciones estandarizadas, con modelos de trabajo más flexibles, protagonizados por los alumnos y donde se otorga más énfasis a las habilidades para el manejo de la información que a la reproducción de conocimiento Después de décadas centrados en los grandes debates sobre qué método utilizar para enseñar a leer (analítico-sintético, alfabético-global), hoy disponemos de esclarecedoras teorías sobre la enseñanza de la lectura que han puesto de manifiesto los procesos que intervienen en este aprendizaje.
No podemos ignorar que la lengua escrita es un sistema de representación secundario puesto que representa la lengua oral, que es un sistema de representación primario. Por ser un lenguaje tiene una estructura y unos componentes y, desde luego, se caracteriza por unas funciones, es decir, se lee con distintas finalidades. Por ello, necesitamos asumir una visión integral de la enseñanza de la lengua escrita.
LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA A LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA
La adopción de este sistema constituye una reformulación conceptual de la organización del currículo de la educación superior mediante su adaptación a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo del estudiante. Esta medida del hacer académico comporta un nuevo modelo educativo que ha de orientar las programaciones y las metodologías docentes centrándolas en el aprendizaje de los estudiantes, no exclusivamente en horas lectivas.
Esta experiencia docente ha tenido como tarea fundamental la realización de una página electrónica en donde tenga cabida una forma radicalmente distinta de afrontar los contenidos teóricos y prácticos por parte del profesor y los alumnos.
Objetivo
El objetivo de esta página electrónica es de fácil y libre acceso de capacitar al alumno en un proceso de conocimiento autónomo e independiente alternativo a las horas lectivas de clase, y con la finalidad de ofrecer al alumno, mediante esta herramienta, la posibilidad de acceder al conocimiento de esta asignatura de manera autónoma e independiente.
Le facilitara a los alumnos los contenidos teóricos y prácticos en cualquier momento del día.
Promover el intercambio de información, así como el debate y la comunicación entre los alumnos y el de los alumnos con el profesor.
Teniendo pues, estos objetivos, los aspectos que Aspiramos a trabajar con el alumnado son los siguientes:
Promoción del trabajo autónomo y auto aprendizaje del alumno.
Promoción del trabajo en equipo de los alumnos basados en seminarios, problemas y trabajos autorizados.
Habilidades para la resolución de problemas.
Metodología empleada
El objetivo principal es capacitar al alumno en un proceso de conocimiento autónomo e independiente alternativo a las horas lectivas de clase.
La metodología se sustenta en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías en pro de una docencia de mayor calidad, y que se adapte a los nuevos sistemas del desarrollo curricular. Esta página es ideal para desarrollar en el alumno la capacidad de búsqueda del conocimiento, la posibilidad de ir graduando ese aprendizaje e ir construyendo cada uno su andamiaje con la vista atenta del profesor.
WWW.DIALECTOLOGIA.ES: una herramienta de innovación docente
Es necesario ir adaptando los contenidos teórico-prácticos de la asignatura de Dialectología española a las nuevas propuestas educativas que pretenden una enseñanza más adaptada y en donde el papel del alumno como responsable de su propio aprendizaje.
Se marcaron dos aspectos:
1_ La necesidad de mantener el programa de la asignatura, y la necesidad de adaptar dicho programa a los objetivos que se habían propuesto para esta experiencia didáctica.
2_Esta herramienta intuitiva, clara y sencilla, donde el alumno puede acceder fácilmente a los contenidos se estructuró en torno a cuatro grandes grupos:
a. Presentación.
b. Contenidos.
c. Bibliografía.
d. Tablón.
6.- CONCLUSIONES
Según conclusion propia la aplicación de las nuevas tecnologias a la didactica de la lengua española, nos impulsa a seguir innovando de igual manera con respecto a otras asignaturas, de manera que logremos que sean mas atrativas para el educando sin dejar por fuera el dia a dia que se vive en las aulas la investigacion de biblioteca el aprendizaje, en discusion entre ellos mismo sobre temas a tratar emplear todos los medios que se requieran posibles para lograr una educacion mas efectiva y plena con nuestros educandos. Que no sea la basica clase y el basico aprendizaje que los educandos sepan que siempre se puede ir mas alla de lo que esta a simple acance
